童话故事作文指导教案_童话作文教案设计

童话故事作文指导教案_童话作文教案设计

       希望我能够为您提供一些关于童话故事作文指导教案的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释，请随时告诉我。

1.第七单元《如何编写童话》作文指导

2.如何指导小学生写童话作文

3.《编写童话故事》教学实录

4.四年级上册习作三作文怎么写？求正文！

5.童话故事作文提纲怎么写

6.转述去年的树作文教案

第七单元《如何编写童话》作文指导

       习作要求 我们已经读过不少故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人翁，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。方法索引一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程。联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受。 巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意。符合中心。第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想。第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理。 怎样才能产生丰富的联想？1、从一点连成一线，无中生有，有中生无。思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的。2、由此及彼，围绕所表达的思想展开。 3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法。观察与想象观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中。抒情抒情引发共鸣，议论让文章出采。抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。议论分为先叙后议。 二、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物。其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了。主题推荐1、从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事。图略2、动手作文。从下面提供的故事开头中选取一个续写下去。①、老鼠们总是很讨厌小猫。一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭。不巧，这事正好被小鸭子听见了……②、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来……③、森林里，动物学校开学了。小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台……④、在一个阳光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上…… 种苹果 小兔和小狗都住在一片绿茵茵的草地上。 有一天，小兔对小狗说：“咱们买几棵苹果树种下吧，到秋天就能收获许多红彤彤的苹果了。“小狗同意了。于是，他们去买了两棵苹果树。一棵种在小兔家门前，一棵种在小狗家门前。 勤劳的小兔挖了一个不深不浅的坑，小心翼翼地把树苗放进坑里，摆正了位置，填上土，用脚踩实，又浇了一桶水，仔细地看了看树干上有没有虫，捉完虫，他才回屋休息。而懒惰的小狗只随便挖了个浅浅的坑，把树苗丢在坑里，连水也不浇就不管了。多亏小兔及时发现，替小狗把树苗摆正，填上土，浇了水。小兔每天都给自己的苹果树浇水、施肥、松土、捉虫，苹果树长得非常茂盛，开出了美丽的花朵。小狗好吃懒做，根本不管苹果树。小兔怕小狗的苹果树枯死，就每天照顾好自己的苹果树后，还给小狗的苹果树浇水、施肥、捉虫、松土，忙得不可开交。两棵苹果树茁壮地成长着，结出了果子。秋天，果子成熟了，红彤彤的苹果挂满枝头，足够他们一个冬天吃的了。 第二年春天，苹果树又长出了新芽，小狗还是只顾吃喝玩乐，认为不用浇水就能收获苹果。而小兔决定给小狗一个教训--不帮小狗照顾苹果树了。他只给自己的苹果树浇水、施肥、松土、捉虫。小兔的苹果树越来越茂盛，小狗的苹果树上的叶子却越来越少。到了秋天，小兔的苹果树上挂满了又大又红的苹果。小狗的苹果树上一个苹果也没有，只有光秃秃的树枝。小狗很伤心。小兔走到小狗身边，对他说：“小狗，你没有种出苹果，是因为你太懒惰，如果你每天给苹果树浇水、施肥、松土、捉虫，你的苹果树也能结出果子的。”小狗还是不高兴。“这个给你。”小兔双手托着一筐苹果，说。“真的，太谢谢你了！”小狗眉开眼笑。“可是你剩下的苹果还够吃吗？”小狗有点担心。“没关系，我还有很多呢。”小兔说。 从此，小狗再也不这么懒了，每天都给苹果树浇水、施肥、松土、捉虫。最后，他的苹果树也挂满了红红的苹果。 聪明的鸭子 一个风和日丽的下午，小鸭子感觉天气不错，可以游泳，于是跑到外面去了。 小鸭子一到河边，就迫不及待的跳进水里，溅起了美丽的水花。它高兴的潜水，跳跃。玩的非常尽兴。 不知不觉中，天要黑了，红色的晚霞提醒小鸭子该回家了。小鸭子很不情愿的爬上了岸，抖抖身上的羽毛，准备回家。就在这时，一只凶恶狼跳了出来，挡住了小鸭子的路。狼奸笑着，“哈哈，肥嫩的小鸭子，你就是我今晚的小点心。”小鸭子吓坏了，不过还是故作镇定，不紧不慢的说：“狼大侠，在你吃我之前，能听我说句话吗？” “说吧，一个小小的鸭子，看你能有什么花招。”狼恶狠狠的说。“狼是森林里最厉害的，动物们都害怕你。我以前就特喜欢听狼叫，但是一直没学会，你能教会我吗？这样我也死而无憾了。”鸭子说。“哈哈，太可笑了。一只小鸭子想学狼叫。反正你也死到临头了，那我就成全你吧。”狼痛快的答应了。“嗷”狼装出老师的样子，对着小鸭子叫了一声。小鸭子学着，“嘎”。“错了，是嗷不是嘎。嗷……”狼不耐烦的说到.“嘎……”小鸭子继续叫。“嗷……”“嘎……” 这时，一只大黑狗跑了出来。狼再也顾不上小鸭子，慌忙跑了。 原来，小鸭子和大黑狗是好朋友，小鸭子知道大黑狗的耳朵灵，就让狼叫一声，自己叫一声，大黑狗就明白它跟谁在一起，跑来救它了。 小鸭子和大黑狗开开心心回家了。 脏小猪交朋友 有一天，小猪在家看电视，忽然停电了，小猪急的不得了。小猪想：要是有个朋友跟我玩那该多好啊！于是小猪就出去找朋友。 小猪先走到小猫家。敲了敲门，一会小猫就来开门了。小猫看见了小猪来到自己家就问：“你来我家干什么呀？”小猪说。“不行，不行。”x小猫说，“你还是走吧。”小猪看见小猫不和它交朋友就走了。 小猪又走到了小兔家，看见小兔和小鸡正在玩皮球，小猪跑过去问：“你们两个和我交个朋友好吗？”小猪说：“咱们一块玩皮球。”小兔说：“不行。”“那你呢？”小猪说。“小兔不和你交朋友，我也不和你交朋友。”小鸡说。小猪伤心的走了。 在回家的路上，小猪走着走着遇到了小马。小猪无力的问：“你能和我交朋友吗？”小马说，当然可以了。小猪听见后，高兴地跳了起来。 小猪问小马：“为什么小鸡、小猫和小图都不和我交朋友呢？”小马说：“好像是你太脏了，所以它们都不和你交朋友。”小猪听完后，赶快把自己洗得干干净净。 一会它又去找小兔、小鸡和小猫了。小猪先去小猫家，小猪又敲了敲门，小猫说：“不是说过了吗，不和你交朋友的嘛！”小猫刚开开门，就看见了小猪洗的干干净净，就和它交了朋友。小鸡和小兔也一样，都和小猪交了朋友。小猪从此有了快乐。 兔子和鸭先生赛跑 有一天早上，鸭先生早早地起床了。因为今天天气特别好。鸭先生要去散散步，呼吸一下新鲜的空气。 鸭先生出去散步了。它在美丽的小路上吸着新鲜的花香。忽然它看见兔子也来散步了。于是友好的向兔子打招呼：“兔先生，你近段过得怎么样？”兔子傲慢的说：“哦，你这个只会游泳的家伙，还敢问我过得怎样，敢和我比一场赛跑吗？”鸭先生不服气的说：“比就比，谁赢了就给谁一个金币。”“行”兔子爽快的答应了。他们俩约定明天早上在另一块篱笆地举行赛跑比赛。鸭先生回家的时候想：“兔子跑得这么快，我根本不是他的对手。我必须用智慧来打败它。” 鸭先生回到家，给他的妻子说起了这件事。鸭妻子大声地给他丈夫说：“什么？你要跟兔子赛跑！你不会生病说胡话吧！”鸭先生说：“不用怕，用我的计策咱们肯定会赢的。我来跟你说计策，你先躲到篱笆丛里，开始跑步，我跑一下就躲到篱笆丛里，这样咱们就能获胜了。”鸭妻子非常同意丈夫的想法。于是它俩决定以计划行动。 第二天早上，鸭先生和兔子在一条起跑线上准备赛跑。当兔子跑的时候，鸭先生慢吞吞跑了几步就躲到篱笆丛里了。当兔子跑到终点的时候，鸭妻子已经在哪里了。因为鸭先生和鸭妻子长得很像，所以兔子没能认出不是鸭先生。 兔子很不服气，他还说要再来一次。鸭妻子根鸭先生一样，也是慢吞吞跑了几步就躲到篱笆丛里了。兔子跑到终点的时候，鸭先生已经在终点了。于是兔子垂头丧气地给了鸭先生一个金币。鸭先生把妻子叫出来，跟他高高兴兴地一起回家了。兔子从那以后就不敢逞强了。

如何指导小学生写童话作文

       怎么写童话?下面介绍一些可用的方法: 1.穿针引线 确定几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用一个有趣的童话故事把它们串连起来。如一只小白兔和一个南瓜两件道具，发挥自己的想像，编一个小白兔与南瓜的故事。 2.举一反三 指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征;或用一间题的解题方法来解决其他类似问题。该方法的使用，必须有一个比较典型的参照原型，所对照的事物也必须与原型有一定的联系，通过原型达到解决问题的目的。如一位学生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。老师以此为典范，启发学生:在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器。后来学生写出了《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等有趣的童话。 3.承前启后，续编故事 根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后，乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵，小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌，喜欢听歌的狐狸愿意用肉换百灵的一支歌，就这样，乌鸦在百灵的帮助下要回了自己的肉。 4.移花接木 即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。如学生习作《小狗笨笨换脑袋》的童话，讲述了这么一个故事:小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。 5.查漏补缺 去发现现实生活中的不足之处，展开想象，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。如一位学生觉得自家周围噪声严重，写了篇《噪音搜集器》，这个人化了的搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。 6.是非颠倒 即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的……类似著名作家金近先生的名篇《狐狸打猎人》。我们一学生写出了《怕老鼠的大花猫》，就是用“是非颠倒”的方法写的。故事讲的是一只不学无术、又懒又馋的大花猫，最终被一只出生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘。 7.循果问因 即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如根据小白兔的尾巴很短这一现象展开想象，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短?再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来?水牛为什么有两个长角?蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。 8.按图索文 是指给学生一幅或几幅，让学生通过想象，写成一个有情节、有情趣的文章。如三年级有位学生根据一幅一位小朋友打着伞在花坛边的图画，写成了《雨姐姐哭了》。故事讲一个大暑天，校园里的花草渴死了，有个小朋友动了脑筋，把一瓶墨水往空中一撒，把雨姐姐的新衣服给弄脏了，雨姐姐大哭起来，下起了大雨，可是，大雨会不会打折了花草呢，小朋友就打着伞去看她们了。 9.借“音”生“情”这里的“音”指音响，“情”指情节。 通过一段极富形象感的音响材料，想象编出一个个好故事。如老师放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺丝等动物鸣叫的录音，小朋友编出了《小蟋蟀上月宫》。故事讲月亮姐姐要选拔一位歌唱家，有许多歌手去参赛。老虎、黑熊、犀牛凭着自己高大的身躯，充沛的力气，大叫大嚷，以为准能获奖。可月亮姐姐却偏偏选中了在一旁叫得最轻、长得最小的小蟋蟀，然后，请风弟弟和云妹妹帮忙，将小蟋蟀请到了月宫。 10.推陈出新 从人们耳熟能详的老故事里，找到想象点，融合自己的思想，根据自己的个性，编写出全新的故事。如根据经典成语《龟兔赛跑》，得到启发:我们只知道兔子在半路上睡大觉，结果输给了乌龟，但我们没有去想兔子怎么会在那样激烈的比赛中睡大觉的，其中是不是另有原因?这场比赛的设计者，在设计比赛的时候，难道不知乌龟和兔子跑步水平悬殊，竟会设计出如此好笑的赛事?

《编写童话故事》教学实录

       1,虚构生动情节构思是写作过程中重要的一环,就像建筑师在头脑中设计一幢楼房的蓝图。童话总是用幻想编织有趣的故事,常用拟人、夸张的手法虚构生动的情节。我们在下笔之前,要慎重地考虑、周密地安排,力求虚构得巧妙。你看,《小白兔虎口拔牙》的小作者可谓别出心裁,将故事情节安排得曲折动人。故事讲述了胆小的白兔丽丽在吃过了妈妈找来的“豹子胆”后,才敢抖擞起精神去帮老虎拔掉坏牙,后来才得知所谓的“豹子胆”居然是个“鸡蛋”。这一构思真是别具匠心,给读者留下了深刻的印象。

       2,塑造生动的角色童话中的角色可以不受时空和地域的限制,但要注意设计的角色要有个性,能够体现出角色的特点,这样才能让读者感到真实、亲切。如狮子的凶猛、狼的贪婪、狐狸的狡猾等。

       3,突出教育意义,要有健康积极的思想,要寄寓一些道理,它是童话的主题,也是童话的灵魂。童话的教育意义一般表现得都比较含蓄,多让读者去体会、回味,从中受到感染。《小河马学会了吃饭》一文选择河马、小青蛙两个小动物,小作者却巧妙地安排了“青蛙给河马

       喂饭”的情节。文末以河马妈妈的话“以后自己能做的事就自己做吧”作结,点明了文题,发人深省,耐人寻味。

       童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。

四年级上册习作三作文怎么写？求正文！

       《编写童话故事》教学实录1

       　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 教学目标

       　1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

       　2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

       　3、发展学生想象能力和创造能力。

       　4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 教学重点、难点

       　重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

       　难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前准备：ppt课件教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

       　1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗?出示课件：狐假虎威的视频故事。

       　2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗?(出示课件)

       　上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。

       　一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧?”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗?”狐狸说：“当然了。我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。你能跑得过我，我就不吃你;要是跑不过我，我就对你不客气了。”

       　比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。

       　老虎心想：我肯定能吃到狐狸。老虎拼命地往前跑去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。

       　老虎发现又一次上了狐狸的当。它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。

        二、小组合作，创编童话

       　同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。

       　1、了解童话特点：

       　师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢?指名回答，同时课件出示：

       　童话的特点：(1)采用拟人手法，把物当作人来写; (2)采用夸张的手法，想象丰富合理：

       　(3)童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪.。

       　2、激发兴趣，了解写法。

       　在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象?你发现故事中描写人物的什么最多? (板书：对话、动作、心理)

       　要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚?

       　(板书：起因、经过、结果)

       　这节课我们就用这些条件来编故事。 (板书课题：编童话故事)三、习作构思

       　1.确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。

       　2大胆想象，“人物”之间遇到什么问题?他们是怎么说的?怎么做的?用什么方法解决问题?最后结果怎么样?

       　3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。

        四、资源共享(出示课件)

       　1、可以选几种动物。如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。

       　2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒，书和书包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。

       　3、可以几种选植物。如：树和树叶，树和花等等。

       　4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。

       　师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。

        五、习作方法

       　1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。

       　2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。

       　3、故事要有教育意义。

       　4、我们可以给自己的故事拟个题目。

       　(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)

       　5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师随机指导。

        六、编写故事，修改评议

       　1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。

       　3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。

        七、拓展延伸，升华情感

       　1、分组排演自编的童话：

       　2、评选“最佳表演奖”

《编写童话故事》教学实录2

学习目标

       　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

       　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

       　3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

       　1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?

       　2.大家有的看科普类的书籍，有的

       　看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

       　3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

       　4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)

       　设计意图

       　三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。

二、结合例文，领悟方法

       　1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?

       　故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

       　2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

       　3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。

       　(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

       　设计意图

       　在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。

三、创编故事，展开想像

       　1.确定主人公。

       　一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。

       　2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水

       　里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)

       　3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的'故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)

       　4.出示：我编的故事发生在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。

       　学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

       　5.指导写法。

       　理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

       　预设问题指导：

       　(1)出示句子

       　A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

       　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

       　B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

       　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

       　对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。

       　(2)出示句子：

       　A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

       　B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

       　描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。

       　(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

       　老牛的话揭示了故事的道理。

       　6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知

       　识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?

       　设计意图

       　激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。

四、取好题目，写下故事

       　1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

       　2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

       　A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文

五、自主修改，交流故事

       　1.故事是否写得清楚

       　2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

       　3.故事是否包含着道理。

       　写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

       　设计意图

       　拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

       　作者简介

       　周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加20xx年全国小学语文名师

       　工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。

《编写童话故事》教学实录3

       　1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

       　2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

       　3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：

       　简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

       　学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：

       　2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

       　1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

       　随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

       　2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

       　(1)小组交流。

       　(2)全班交流。

       　3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

二、点拨角度，开阔思路。

       　1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

       　2.教师讲解：童话故事的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

       　[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

三、自主审题，明确内容。

       　1.学生自由读读习作的要求。

       　2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

       　1.出示投影：有关动物活动的片断内容。

       　2.引导学生仔细观察，展开联想。

       　3.指导写作：

       　(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

       　(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

       　(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

       　4.选择动物，编写故事。

       　(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

       　(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

       　1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

       　2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

       　3.学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

《编写童话故事》教学实录4

教学要求

       　1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

       　2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

       　3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

教学重点

       　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

教学难点

       　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

教学课时1课时

教学过程

一、创设情境，走进童话。

       　1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

       　2.忆说故事，领悟写作手法。

       　(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话，学生交流。

       　(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)

       　(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。

       　(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。)

       　(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

       　(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

       　2.提供写作对象，启发学生思维。

       　(1)(课件出示4)我来编童话

       　国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

       　(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

二、根据要求选好内容。

       　1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

       　2.(课件出示5)习作要求

       　(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

       　(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

       　(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

       　(板书：时间地点角色)

       　3.引导学生四人小组内讨论、交流。

       　4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

三、由导到放，鼓励创编。

       　1.独立构思。

       　(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

       　(板书：起因经过结果)

       　(2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

       　2.加强语言训练，提高表达能力。

       　(1)学生在小组中自由交流。

       　(2)指名汇报，全班交流，师生评价。

       　3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

       　4.教师小结：

       　每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?

       　(课件出示6)

       　(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

       　(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

       　(3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

       　生动，形象尽可能丰满。

       　(板书：忘我动情大胆)

四、交流评议，动笔写作

       　1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!

       　2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

       　3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

       　4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

五、个性创作，成果展示。

       　1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生)

       　2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

       　3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

六、引导激励，课外延伸

       　1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

       　2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

       　(1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?

       　(2)编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫)，连在一起编一编童话故事。

       　3.吐露心声、情感共鸣

       　同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

《编写童话故事》教学实录5

设计意图 ：谈话的形式引入课题，出示，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

教学设想 创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

教学过程

一、出示课件，激趣导入

       　1.同学们，你们喜欢看童话故事吗?(喜欢)为什么?

       　根据学生的回答，老师板书童话的特点。

       　板书：有益的启示

       　生动、有趣

       　2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

       　3.猜童话：请同学们看，猜猜这些分别来自哪些童话。

设计意图：出示学生熟悉的童话，把学生不知不觉得带到童话世界中。

       　同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧!首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢?为什么?

设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。

二、根据图文，编写童话

       　各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗?好，出发吧!

       　(一)出示，配乐，看有趣的童话，说说你的感受。

       　(二)出示：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

       　1.同学们，你们看到了什么?

       　谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头?

       　(在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。)

       　2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

       　设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。

       　3.此时，你想到一首什么歌?(学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;有只雀仔跌落水，被水冲去。)

       　设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。

       　4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢?来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么?又会说什么?(学生表演)

       　设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。

       　5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它?(学生想象怎么去救小鸟)(各抒己见)

       　设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。

       　6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢?(引导学生归纳)

       　设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。

       　7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢?

       　请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗?(板书：我来编)记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

       　现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧!

四、教师小结

       　你觉得我们今天的童话之旅怎样?(有趣、奇妙)

       　童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

       　板书设计

       　我来编童话

       　有益的启示

       　生动、有趣

       　“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。

童话故事作文提纲怎么写

       　四年级上册习作指导课《写童话故事》教学设计

       重庆市沙坪坝区滨江小学陈慕阳

       一、教材分析

       本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

       二、教学目标

       1、能展开丰富的想象编童话故事

       2、把故事情节写得生动有趣。

       3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

       三、教学准备

       教师制作课件

       四、教学过程

       （一）创设情境，让想象变得丰富。

       1．创设情境，揭示课题。

       最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的）

       咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）

       一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。

       2．激趣提问。

       读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。

       （学生提问。教师将问题板书在黑板上。）

       3．教师相机引导：

       （1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做……

       （2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？

       A学生想象

       B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？

       4．小结方法，引导学生朝后想。

       大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）

       好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。

       （1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。

       孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。

       （2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。

       （二）例文引路，将情节写得有趣。

       1．学习例文写法。

       （1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。

       课件出示片段：

       小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

       （2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？

       教师相机板书：“说”起来；“动”起来。

       （3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）

       而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？

       （4）师读故事，全体学生演童话片段。

       现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。

       多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。

       （三）课堂练写。

       1．同桌互说，互演故事。

       打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。

       课件出示写作要求：

       “请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：

       （1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上……

       （2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门……

       （3）小蜈蚣决定去商店买鞋了……

       ……”

       2．课堂练写故事情节。

       在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们……还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着故事就能表演起来。

       学生习作。

       （四）评改习作。

       1．引导学生学习欣赏、评改两篇。

       谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。

       优美的朗读会让你的故事更有吸引力。

       2．学生自改。

       接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。课件出示修改要求。

       3．改后习作欣赏、评价。

       （1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？

       其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。

       （2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

       （五）拓展，总结

       你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。

       附：板书设计

       附件一：课文

转述去年的树作文教案

       一、审题选材指导

       习作主题是“编写动物童话故事”，能根据动物的特点大胆想象，创编出富有个性的童话故事。你要写某一动物的童话故事，首先应该细致全面地观察这一动物的特点，如外形的特点，生活习性的特点，生长过程的特点等等。然后还要具体地展开联想和想象，通过联想和想象，把所要描写的动物人格化，从而编写出一个生动有趣的童话故事。

       二、写作方法指导

       1.建议由某一动物的特点来编写一个童话故事，以这种动物为主角，其他2-3个动物为配角来编写一个童话故事。

       2.在一篇童话故事中，我们可以介绍某一种动物的知识或特点；可以通过这种动物，赞扬一种性格（聪明、乐于助人、善良、勤劳?）；也可以通过童话故事来说明一个道理。

       3.你要写某一种动物的童话故事，首先应该根据小动物的特点，大胆的展开联想和想象，通过联想和想象，把所要描写动物人格化，从而编写出一个生动有趣的故事。

       4.采用拟人的手法，把动物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。在童话中蕴含着一定知识和道理。让读者从你的童话中，学到科学知识或道理。

       三、编写童话思路指导

       1.续编、仿编、改编童话故事。如：续编《坐井观天》。我们想象一下，青蛙肯定想办法跳出井口，看看外面的世界，我们就让小鸟找来很多伙伴，帮助青蛙跳出水井，它跟着小鸟走啊走，看到了无边无际的天空，看到了美丽的世界，它再也不是目光短浅的青蛙了。

       2.根据动物特征编写故事。我们都很喜欢小动物，想一想，小兔子的眼睛为什么是红的？是不是从小爱哭闹，把眼睛哭红了？蝴蝶的翅膀为什么那么漂亮？是不是整天在花丛中飞，染上了各种花儿的颜色？把这些想法编写成一个个童话故事，爸爸妈妈一定会夸你是一个“小小童话家”的！

       3.采用“**自述”的形式编写童话。让小动物自己来说话，介绍自己的奇特故事

如何写作文经典教案

       一、教学目标：

        　　1 、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

        　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

        　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

        　　二、教学准备：

        　　1、教师准备多媒体课件

        　　2、学生预习课文。

        　　三、教学课时：2课时

        　　四、教学过程

        　　第一课时

        　　(一)设境导入，提示课题

        　　课件出示：鸟儿的日记。

        　　1、2006年10月28日晴

        　　给好朋友大树唱歌并告别。

        　　2、2007年2月28日阴

        　　给好朋友大树唱歌并告别。

        　　师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树

        　　(二)、初读课文，多元对话

        　　1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

        　　2、交流初读心得：

        　　读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

        　　(1)、读懂估计：

        　　*鸟儿和树是好朋友。——读段

        　　*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

        　　*树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起)

       *小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

        　　*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)

       (2)、问题估计：

        　　*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

        　　对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?

       比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

       *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

       *为什么要看了两次?

       3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)：

        　　鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。

        　　4、教师小结：

        　　同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。

        　　(三)精读课文。潜心对话

        　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)

       大树

        　　树根

        　　小鸟 门先生

        　　小女孩

        　　1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

       师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?

       (1)、与同桌分角色练习读一读。

        　　(2)、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)

       (3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。

        　　(4)、全班男女共读。

        　　过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?

       2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)

       (1)、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。

        　　(2)、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?

       (3)、指名分角色朗读三次对话

        　　3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。

        　　(1)、(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”

       (2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

        　　小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?""学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- ""学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)

       (3)、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

       (四)体会道理，拓展延伸

        　　师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。

        　　课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：)

       我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”

       我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”

       1、选一个，写下来。

        　　2、几分钟后，全班交流。

        　　(五)、回归课题，升华理解

        　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。

        　　去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。

        　　(六)、余念

        　　鸟儿明年还会来吗?2008年的日记又会怎样写?

       附：板书设计

        　　11 去年的树

        　　好朋友、约定、寻找

        　　鸟儿——————————————大树

        　　(守信、友情、环保、奉献)

       依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言

        　　《去年的树》说课稿

        　　一、对教材的理解和把握

        　　《去年的树》是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

        　　在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

        　　《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。

       1. 正规的作文教学如何写教案

        您好！教学内容：九年义务教育七年级语文上册第五单元作文重点：学写童话（训练学生选材能力，学会写童话）课前准备：学生重温经典童话故事，把握童话的特点，并创作童话。

        教学过程：一、创设情境：（教师 *** 导入）同学们，这段时间我们学习了安徒生童话名篇《皇帝的新装》，又借机重新浏览了古今中外的童话名篇，把握了童话的特点，唤醒我们心中埋藏已久的童话情怀，现在，请同学们看大屏幕，把你看到的童话故事说出来。二、教师利用大屏幕以“MTV”的形式让学生欣赏一些童话的形象画片。

        然后让学生说出作者及童话名称，并向同学介绍自己最喜欢的童话故事及理由。三、找三五名学生谈谈自己最喜欢的童话及理由。

        教师对学生的发言做精彩点评。四、师生共同归纳童话的特点 纯真的童心 大胆的想象 理想的寄托 美好的愿望五、讲评学生的童话（采用自评、互评、师生共评的方式）1、学生以自荐或推荐的方式读自己的童话（三到五篇为最佳）。

        师：同学们在前段时间阅读了童话，又创作了童话。今天，谁想展示一下自己的作品，同学们也看看我班“谁最有才”谁能获“作文天才”的称号？2、一学生读自己创作的《一条牛仔裤的自述》。

       

        3、师：我来采访你，你能把你的创作动机谈一谈吗？4、该生谈自己的素材选择源泉（来自网上）及自己创作童话的动机：以一条牛仔裤的所见所闻披露大学生奢侈浪费之风。5、师生点评。

        （教师可提示从内容、风格、特点几方面讲评）6、第二个学生读《狼爱上了羊》。7、师：我知道你这篇作文选材取自网络歌曲，你想通过这篇童话告诉我们什么？8、生：一旦确定了自己的人生目标，就要执著地追求下去，哪怕需要我们冲破世俗的城墙。

        9、师：我希望你成为你作品中的狼的形象，有坚定的信念，而且还有为自己的理想而执著追求的意志。10、第三名学生读《岁月?年轮?钟鼓楼》。

        11、学生评：甲：本文构思精巧，开头巧用题记，引领全文，语言精美含蓄。乙：本文集童话的特点于一身，有完美的语言，完美的结构，完美的内容，我认为本文的作者应该成为我班的“作文天才”。

        六、小结看了同学们创作的童话，又听了几篇童话，老师惊喜的发现，我的孩子们长大了，你们的作文能力在潜滋暗长，坐在教室里的孩子们也在关注现实，也在思考生命的方式与价值。我们知道童话是假的，但童心是真的；我们也知道现在喜欢童话的人越来越少了，而童话带给人们的意义却是恒久的。

        愿同学们带着童话的情怀上路，因为纯真是永恒的。七、布置作业将自己的童话再修改，把成稿写到作文本上。

        课后反思：这是初一上学期的一节作文讲评课，这节课学生欢呼雀跃，积极发言，踊跃地展示自我风采，他们主动推荐自己的作品，也能客观而公正地评价别人的作文，他们能坦率地承认别人作文的长处，也能公正的指出别人作文中存在的不足，课堂上洋溢着孩子们积极发言的气氛，对学生来说，这是一节精彩的作文课；对教师而言，这也是一节成功的作文讲评课，它让孩子们快乐习作，又让他们在习作中认真思考，将文学与生活结合起来，从文本到人本，体现了课标新理念。祝您工作顺利。

2. 小学语文作文的教案怎么写

        一、说什么就写什么

        生活是丰富多彩的，像万花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集在一起，总有说不完的话。说话都说些什么呢？无非是向别人讲述自己每天的所看所思或亲身所经历的事情。表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己所说的这些内容，只要用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。

        二、写生活中的真实情景

        《“你必须把这条鲈鱼放掉”》一课记叙了小汤姆和他爸爸在湖上钓鱼的情景，小汤姆从这个事情中明白了做人的道理。文章选材新颖，内容充实，深受学生的喜爱，特别是当汤姆钓到一条大鲈鱼后，作者用了浓重的笔墨来描写汤姆、爸爸的对话，特别是对话时的动作、神态刻画的惟妙惟肖，非常值得学生借鉴。所以，在引导学生理解课文后，充分引发他们写作的欲望，变枯燥的训练为轻松的享受。

        学生在了解课文的写法后，并不要马上让学生动笔写，而是观看一段两分钟的录像，然后要求学生把人物说话时的动作、神态用语言表达出来。结果，学生你一言，我一语，表达得非常清楚，其中的人物一下子鲜活起来。课后，要求学生写出吃晚饭时一家人的对话，第二天，大家一起交流欣赏。出乎意料，就连班上最怕写作文的同学，都写得很好。

        三、怎么说就怎么写

        人在平常说话时，除爱有意模仿他人之外，一般都是想怎么说就怎么说，爱怎么说就怎么说。因此，由于性别、年龄、性格、生活环境和生活经历等方面的差异所致，所有人说话的特点各不相同，每个人都有说话的个性和“棱角”。这就好比人的长相，是各有特别之处的。

        作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写我口”；写自己想说的话，爱说的话。这样，由于写了自己想写的情景，说了自己喜爱说的话，贴近了现实生活，抒发了真情实感，因此写出来的文章就容易做到内容具体，生活气息浓厚，语句表达顺畅，有特色。

        可以这样讲：只要老师能以学生为主体，想方设法培养学生的兴趣，一定能激发他们向困难挑战的勇气，给他们带来成功的乐趣

3. 作文教案应该怎么写

        初二语文第二单元作文教案捕捉细节 体悟关爱[教学设想] 本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文。

        针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课。

        让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱。[教学课时] 2教时[教学实录]一、导入古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的诗文往往最具真情也最能打动人。

        请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例二、写作指导1在我们的生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节 *** 实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。

        （可结合《背影》一文的写法对学生作指导）三、随堂作文以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章。要求1） 说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情。

        2） 抓住生活中的一些细节进行描写。3） 不少于550字。

        四、小结[教学反思] 此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。

        也在无形之中增进了人与人之间的情感。生活处e68a843231313335323631343130323136353331333264626635处有真情。

        有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心。

4. 如何指导学生写好材料作文 教案

        给材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。所给的材料主要有以下若干种：

        1 叙述一件较为完整的事情；

        2 引用一个完整的故事；

        3 引用一段新闻报道或消息；

        4 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；

        5 一段主题鲜明、道理深刻的论述；

        6 一段或几段突出一个中心的抒情性文字；

        7 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画……

        写好给材料作文必须读懂材料。既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。

        必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面，一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致，另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。

5. 如何写好话题作文教案

        如何写好话题作文

        所谓“话题作文”，是指用一段提示语启发思考，激发想象，然后限定范围的一种命题形式。它不同于以前的半命题、命题及材料作文，是一种崭新的、具有很强生命力的作文样式。

        话题作文一般有三部分组成：提示性文字材料、话题范围、注意事项或要求。

        话题作文有自己独特的个性，其基本特征可以概括为“四不限（即不限文体、不限主旨、不限具体内容及不限题目）一强调（强调考查考生的创新能力和综合素质）”。

        要写好话题作文，应做好以下几点：

        1、善于化大为小

        话题作文由于范围宽泛，给学生的把握带来了一定的困难，因此写作前首先应学会化大为小。如一个西瓜，洗净后只有切成小块才好下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题，然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。简单地说就是采用大题小作的写法，从具体一点切入，然后调动自己的积累，在这个问题上聚焦、展开和提炼，把这一点说足说深说透。这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。

        如果不善于化大为小，就难免泛泛而谈。那种东说一句西扯一句，鸡零狗碎的“拼盘”，是难以得到阅卷老师“欢心”的。

        2、善于以小见大

        如果仅局限于“小”，文章就显得平淡无奇，没有深意。只有小中见大，才能发人深思，引人如胜。

        所谓以小见大，即大处着眼，小处落笔。写小的事情，表现大的主题。这种手法，往往通过对具体、平凡的小事小物和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，以阐明大道理，揭示深刻的社会意义，以一滴水折射出太阳的光辉，于细微处体现伟大的精神。如《琐忆》等，都采用了这种写法。

        3、扬长避短，定好文体

        在确定文体时，不妨从下面几个方面来考虑：

        ⑴根据话题的特点。有些话题适宜写议论文，有些话题适宜写记叙文。

        ⑵根据自己的特长。自己擅长说理，就选择写议论性的文章；擅长形象思维，就选择记叙性的文章。

        ⑶根据自己掌握的材料。如果自己喜欢写议论文，而在这一方面自己掌握的材料比较少，也只能放弃。

        4、独辟蹊径、表现个性。

        要善于选择自己熟悉的、想说的、有话可说的，有一定拓展空间的内容去写。要善于选择新的切入点，“独具慧眼”，在观察事物、认识事 物的角度上做到独辟蹊径，表现出文章的新颖性和自己的创造性。要选择新颖的、独特的材料体现主题。要选择好的、与文章文体相适应的形式表现文章的内容。总之，要发挥自己的长处，从思想上、内容上、形式上表现自己的“独特”（与众不同）与创新。

        以上所谈，都是一些理论性的、指导性的知识，话题作文是一种在作文观念上体现了一种新要求的作文，其实质是鼓励考生创新，让考生充分展示所长、各种积累（如生活、知识、思想等）、语文能力、对生活的各种感悟能力及个性等。要想把话题作文写好，以上这些是远远不够的，关键是平时要多阅读、多积累、多思考。

6. 如何选取作文素材教案

        作文指导 --- 围绕中心选择材料

        教学目标 ：

        1.学习围绕中心选择材料的写作方法.

        2.培养学生谋篇布局的能力.教育学生热爱祖国语言.

        教学重点 ：目标 1 、2

        教学难点 ：目标 2

        教学用具 ：幻灯片

        一.写前准备 ：（ 10` ）

        1 .先请学生阅读P 20-121 的材料，读究的，抽查两三个学生回答：这则材料告诉了我们

        A ：怎样才能写好一篇文章？B ：我们写作中易犯的毛病是什么？然后师生共译，最后 师明确归纳.幻灯》板 ：写好文章：A1 ：所选的材料能充分为中心服务.A2 ：动笔别要进行：" 材料 -- 中心 -- 材料 " 的反笔思考.A3 ：中心意思确立后，往往还需要进行多方面思考.A4 ：最好列一个作提纲，确定重点、详略，顺序.

        B：易犯毛病：漫无中心，不能围绕中心选择材料.

        2.请一个学生朗读P122-P133中《手》一文其它学生听、默读.然后，请几名学生（两三名）指出这篇俄文在中心意思与材料面的毛病.师生共，教师明确.（幻灯）

        板书：《手》：中心表现外婆的勤劳无私的奉献.

        （或请学生到黑板前板演 材料（ （1） 外公的一些事（无关） （2） 外婆的手的外表描写（无关） （3） 外婆做饭，做线 （4） 送我和妈妈回家（无关）

        (5) 外婆的信.（无关）

        二：学习知识 ：请学生结合《我的老师》一文 （2`）

        将其中心意思与材及文章结构列出来，然后师生共译，教师明确.（因为该文是课本中学过的课文所以老师可不需板书）

        三：应用知识

        ：请学生阅读P123-P125《表钟小记》例文，请学生写出其中心意思，材料，然后列出其提纲教师抽查两位学生的完成情况.师生共译，教师明确、板书：《表钟小记》（10`）

        中心：社会主义祖国随着时代分断地前进

        ①开头

        材料：1.爷爷时代不知钟表、

        ②表座谈钟一事

        ①双铃闹钟娱我上学

        2.几代国产表的更新：②半导体表的崭新表现祖国在不断前进

        ③手表的小玲珑

        3.结束语、点明主题.，（祖国在不段前进）

        四：创新知识

        ：请学生选择下列参考题目中的其中之一.然后，写出其中心、材料、照后列出提纲、教师抽查三位同学读出其中心与提纲，师生共评、教师明确归纳，再次考调：写作文一定要围绕中心意思来选择材料、尽量写出好文章应用好祖国（如果学生在列提纲过程中确有困难，教师可列个提纲示范）（ 20` ）

        五：布置作业 ：从P123页中的参考题目中挑选一个作文题，根据现在这堂课所列提纲写篇 600 字左右的记叙文，要求是 围绕中心选择材料写好作文，第二课堂时完成.（3`）

        六：板书设计 钟 一：中心___________

        表 1:__________

        小 二：：材料 2:__________

        记 与提纲 3:____________

7. 议论文作文怎么写教案

        一、教学目标

        1.知识目标

        了解议论文的三要素、论证的类型、论证的方法以及议论文写作的基本模式。

        2.能力目标

        树立文体规 范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。

        3.情感目标

        在议论文写作中明确是非善恶，能明确表达自己的看法。

        二、教学要点

        树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。

        三、教学难点

        树立文体规范意识，提高学生 写议论文的能力，灵活运用几种结构模式。

        四、教学流程

        教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

        导入新课 什么是议论文？

        当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。

        议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。

        议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道 理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。

        依据课件，思考问题。

        解读知识

        议论文的三要素：论点、论据、论证

        1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。 论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。

        2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。

        (1)事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。

        (2)道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。

        3、论证：就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 （1）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。

        ①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；

        ②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

        立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。

        (2)、论证方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。 例证法：运用典型事例证明论点。

        引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。

        喻证法：借助形象的比喻来说明论点。

        类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。

        对比法：用反向例子或事理比较说明论点。

        在课件投影和教师的讲解中再一次明确有关议论文的知识

        夯实基础，为写作做准备

        合作探究 议论文写作的基本模式

        论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）

        也即： 引论 本论 结论 1、总分结构（或称总分总式）。

        论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构，往往是“总--分--总”式。议论文几乎篇篇皆是这种 结构模式。

8. 如何写好作文开头教案

        同学们，这节课我们来学习怎样写好作文的开头和结尾.上课之前，我想问大家一个问题：谁可以告诉我一条鱼可以分成几部分？ 我想大家都能明白无误的告诉我说分成三部分，即头、身、尾，相应的我们可以把作文分成开头、中间、结尾三个部分来写，就是人们通常所说的三段式，那么三段式是否意味着三足鼎立呢？（解释：像鼎的三条腿那样站立着，比喻三方面势力均衡）.答案是否定的，正象鱼的头尾小而中间大一样，一篇文章的开头、中间、结尾也是有祥有略有轻有重的.在这个问题上，我国元朝作家乔梦符有个著名的比喻.他认为一篇文章的开头应像凤头——小巧玲珑，精美好看；中间应像猪肚——内容繁多，丰富饱满；结尾则应像豹尾——短小精悍，收束有力.我们都知道，文章的正文部分也就是猪肚应该是最重要的，但正因为如此，却往往忽略了开头和结尾.试想一下，如果你是中考批作文试卷的老师，一天批几百份卷子，那一份卷子最多阅读四五分钟，在这样快速阅读的情况下，可能老师最注意的恰恰是平时学生忽略的开头和结尾，所以作为初中生想要中考语文得高分作文是重点，写好开头和结尾则是重中之重，下面我们先解决第一个问题：怎样写好作文的开头. 怎样写好开头. 1，我们常说：“良好的开端是成功的一半”，因此，文章如果头开的好，不仅会使全篇生色，而且会有引人入胜的效果，文思就会犹如茧抽丝绵绵不绝，高山流水潺潺而至.那么，如何把开头写的能让人精神为之一振呢？一般来说，无论采取什么形式起笔，入题快，切题准，应该是最起码的要求.所谓入题快即简洁性.要起笔直奔主题，一下子就接触到叙述的人或事，而不是瞻前顾后绕圈子，说废话.不能笔下千言，离题万里.同学们的作文，在开篇上大致存在以下几种毛病：拐弯抹角，离题太远. 有的同学在作文时，往往愿意在开头多写几笔，似乎不多说几句就说不透，或记叙或议论，或写景或抒情，不管与中心思想有没有关系，就像没牙老太太拉家常，不厌其烦，写一大堆结果满是空话废话，饶很大圈子才绕到正题上来. 这个开头就是本来要写的是我最尊敬的人，可开篇却不厌其烦的做了一大堆说明，绕了很大圈子，才引出我最尊敬的人.交代过多，偏离主题 打个比方，甲问乙“你吃早饭了吗”？正确的答案应该是“吃了”或者“没吃”.可有的人不是这样他先把早起的活动一一叙述了一遍，然后才说“吃了”或“没吃”.这不是多余吗？写文章也是这样，有的人不是就题写题就事论事，直插中心，而是罗罗嗦嗦的交代一些不必要的过程，然后才慢慢腾腾的转到正题上来. 这个开头泛泛的花了许多笔墨交代了去公园买票的过程，可谓不厌其烦，然而与中心有什么联系呢？假如起笔从游艇上写起，岂不简洁利落的多吗？ 2，同学们看，这些毛病大家是不是也犯过，那么，什么样的开头才符合要求呢？要向主题靠拢：就是说文章要令人看第一眼就知道它的宗旨所在，这样才能在第一时间抓住读者的心，从而感染读者.

        要短小精悍：例如.茅盾的《海南杂忆》开头：“我们到了那有名的‘天涯海角’.”仅12个字便交代清楚了所游地点，为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路.

9. 初中作文教案《如何写好作文的开头和结尾》

        一、导入

        作文有了一个好的开头，还需一个圆满的结尾。一篇文章的结尾要自然生动有力，不仅突出文章的结尾，而且能深化主题，给读者以启迪、鼓舞，这样的结尾会让读者产生一种“回眸一笑百媚生”的感觉，让读者情不自禁地对你的文章拍案叫绝。不过我们的文章结尾往往达不到这种效果，并且易犯画蛇添足、空喊口号拖泥带水等病，冲突了文章的结尾。所以结尾也需要我们精心设计。

        二、整体内容

        1、中学生作文常出现的错误：

        阅读下面材料，试写一段结尾。

        人生路上充满了挑战，挑战首先就是挑战自己。在学习、工作、生活中。敢不敢迈开第一步是挑战，要不要改变不适当的行为习惯是挑战，愿不愿承担应负的责任是挑战，能不能承认错误也是挑战，等等。

        请以“挑战”为话题写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写寓言、故事等，所写内容必须在‘挑战“的范围之内。

        要求：①立意自定 ②文体自选 ③题目自拟

        明确问题：①拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯结尾，冲淡了文章的主题。

        ②画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心， 偏要多说几句。把文章的延宕部分统统捅破，把该留下空白的人 物和事件交待的过于直白，该“藏”的未“藏”，该“白”的过“白”。

        ③空喊口号。在结尾处大喊与文章内容无关的口号，往往超出了 表明自己的立场和态度的“度”，这种结尾大煞主题。

        2、照应式结尾

        结尾点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。这种结尾法，适合写人、记事、写景状物的文章。

       今天关于“童话故事作文指导教案”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。